FATORES FACILITADORES E DIFICULTADORES DO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES: UMA ANÁLISE DAS CONDIÇÕES DE TRABALHO
DOI:
https://doi.org/10.13037/rea-e.vol3n6.5739Palavras-chave:
Desenvolvimento profissional, professor inicianteResumo
O artigo traz resultados de uma tese de doutorado que teve como objetivo investigar as implicações das condições de trabalho para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes em uma Rede Municipal de Educação. Foram considerados iniciantes, os docentes com até três anos de exercício profissional e os com mais de três anos de experiência profissional, mas iniciantes na rede. Os dados foram produzidos por meio de uma pesquisa do tipo survey, que contou com a participação de 121 professores que responderam a um questionário. A análise indicou que o início da docência foi marcado por uma diversidade de fatores que ora podiam facilitar, ora dificultar o desenvolvimento profissional docente. Indica-se que os limites do tempo do que pode ser considerado “início da docência” dependem das condições de carreira e enquanto o professor não alcançar a estabilidade e continuar vivenciando suas experiências profissionais em condições de precariedade, poderá ser considerado iniciante.
Downloads
Referências
ASSUNÇÃO, A. A. Condições de trabalho e saúde dos trabalhadores da saúde. In: MINAYO, C.; HUETS, J. M.
M. O campo da saúde do trabalhador no Brasil. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010.
______. Estudo exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do Censo Escolar da Educação
Básica 2007. Brasília: INEP/MEC, 2009. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/download/censo/
2009/Estudo_Professor_1.pdf>. Acesso em: 06 maio 2017.
BURKE, P. J.; CHRISTENSEN, J. C.; FESSLER, R.Teacher Career Stages: implications for Staff Development.
Bloomington: Phi Delta Kappa Educational Fundation, 1984.
14
REVISTA EESTUDOS AAPLICADOS
em EDUCAÇÃO
REAe - Revista de Estudos Aplicados em Educação, v. 3, n. 6, jul./dez. 2018
CORRÊA, P. M.; PORTELLA, V. C. M. As pesquisas sobre professores iniciantes no Brasil: uma revisão. Olhar
de professor, Ponta Grossa, v. 15, n. 2, p. 223-236, 2012. Disponível em: <http://www.uepg.br/olhardeprofessor>.
Acesso em: 7 jul. 2014.
CORSI, A. M. Professoras iniciantes: situações difíceis enfrentadas no início da prática docente no ensino fundamental.
In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 28., 2005, Caxambu, MG. Anais... Caxambu: ANPEd, 2005. Disponível
em: <http://www.anped.org.br> Acesso em: 15 jul. 2014.
CLOT, Y. A função psicológica do trabalho. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
DAY, C. Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Portugal: Porto Editora, 2001.
DUARTE, A.; AUGUSTO, M. H. Trabalho docente: configurações atuais e concepções. Educação e Fronteiras,
Dourados, v. 2, n. 3, p. 1-25, jan./jun. 2008.
FLORES, M. A.; SIMÃO, A. M. V. Aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores: Contextos e
Perspectivas. Portugal: Edições Pedagógicas, 2009.
GARCÍA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Porto: Editora Porto, 1999.
GATTI, B. A; BARRETO, E. de S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
GATTI, B. A.; BARRETTO, E. S. S.; ANDRÉ, M. E. D. A. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte.
Brasília, DF: UNESCO, 2011. 300p.
GUZMÁN, L. R. Condiciones de trabajo docente: aportes de Mexico e nun estúdio latinoamericano. Diálogos Educativos,
Santiago, Chile, n. 24, v. 12, 2012. Disponível em: <https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4156160.
pdf>. Acesso em: 12 fev. 2017.
HUBERMAN, M. O Ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vidas de professores.2.
ed. Portugal: Porto Editora, 2013. p. 31-61.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez,
2006. (Coleção Questões da Nossa Época).
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Diretoria
de Avaliação da Educação Superior. Enade 2014 – Relatório de Área: Pedagogia licenciatura. abr. 2016.
Disponível em: Acesso em: 3 fev. 2017.
LIMA, E. F. de. A construção do início da docência: reflexões a partir de pesquisas brasileiras. Revista do Centro
de Educação, Santa Maria, v. 29, n. 2, 2004. Disponível em: <http://coralx.ufsm.br/revce/2004/02/a6.htm>.
Acesso em: 28 jul. 2014.
MARIANO, A. L. S. A construção do início da docência: um olhar a partir das produções da ANPEd e do Endipe.
2006. 156 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.
MAY, T. Pesquisa social: questões, métodos e processos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
15
REVISTA EESTUDOS AAPLICADOS
em EDUCAÇÃO
REAe - Revista de Estudos Aplicados em Educação, v. 3, n. 6, jul./dez. 2018
MIRA, M. M.; ROMANOWISKI, J. P. Programas de inserção profissional para professores iniciantes: uma análise da produção
científica do IV Congresso Internacional sobre Professorado Principiante e Inserção Profissional à docência. In: ASSOCIAÇÃO
NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO SUL, 10., 2014, Florianópolis. Anais... Florianópolis:
Universidade do Estado de Santa Catarina, out. 2014. p. 1-19.
MIZUKAMI, M. da G. N. Escola e desenvolvimento profissional da docência. In: GATTI, B. A. Por uma política
nacional de formação de professores. São Paulo: Editora Unesp, 2013. p. 23-54.
OLIVEIRA, D. A.; ASSUNÇÃO, A. A. Condições de trabalho docente. In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A. M. C.;
VIEIRA, L. M. F. Dicionário: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação,
2010. Disponível em: <http://gestrado.net.br/?pg=dicionario-verbetes>. Acesso em: 08 ago. 2013.
ORGANIZAÇÃO PARA A COOPERAÇÃO E DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO (OCDE). Professores são
importantes: atraindo, desenvolvendo e retendo professores eficazes.São Paulo: Moderna, 2006.
PAPI, S. de O. G.; MARTINS, P. L. As pesquisas sobre iniciantes: algumas aproximações. Educação em Revista,
Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 39-56, dez. 2010.
PERRELLI, M. A. de S. O apoio ao docente iniciante: Experiências e Pesquisas relatadas no “Congreso Internacional
Del Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la docência” - 2008, 2010 e 2012. Interfaces da Educação,
Paranaíba, v. 4, n. 11, p. 72-97, 2013. Disponível em: <https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/
article/view/524/489>. Acesso em: 12 ago. 2014.
REALI, A. M. M. R.; TANCREDI, R. M. S. P.; MIZUKAMI, M. da G. N. Programa de Mentoria online para professores
iniciantes: fases de um processo. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v.40, n.140, p. 479-506, maio/ago. 2010.
ROCHA, G. A. Construindo o início da docência: uma professora doutora em educação vai-se tornando professora
dos anos iniciais do ensino fundamental. 2005. 259 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade
Federal de São Carlos, São Carlos, 2005.
SILVEIRA, M. de F. L. Trabalhando pelo sucesso escolar: as vivências de uma professora em seu primeiro ano
de atuação na escola pública. 2002. 168 f. Dissertação (Mestrado em Educação: Metodologia do Ensino) - Universidade
Federal de São Carlos, São Carlos, 2002.
SOUZA, A. N. de; LEITE, M. de P. Condições de trabalho e suas repercussões na saúde dos professores da Educação
básica no Brasil. Educação & Sociedade, Campinas, v. 32, n. 117, p. 1105-1121, out./dez. 2011. Disponível
em <http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 12 out. 2016.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade,
Campinhas, ano 21, n. 73, dez. 2000.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente:elementos para uma teoria da docência como profissão de interações
humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
UNESCO. Condiciones de Trabajo y Salud Docente: Estudios de Casos em Argentina, Chile, Ecuador, Mexico,
Peru y Uruguay. Santiago: Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/
UNESCO), 2005.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Lisandra Príncepe, Marli André
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Atribuição-NãoComercial-SemDerivações
CC BY-NC-ND
